L：出手點到籃筐的水平距離（
v_0：出手初速度（s）
θ：出手仰角
g：重力加速度，取 g=9.8 （s^2）
水平方向豎直方向均勻速聯立方程，消去時間t，帶入豎直式
H＝h_0+Ltanθ-（gL2/2v_02) ( secθ)2
利用恆等式，關於u的一元二次方程：
（gL2/2v_02) u2-Lu+(H-h_0+gL2/2v_02)＝0
“這就是純理想化模型結果。”李青一邊說一邊將紙張推到眾人面前，同時對結果進行補充說明。
“在固定出手速度的情況下，滿足條件的投籃角度通常有兩組解，高弧線與低弧線都能命中，否則速度不足時，就不存在可行角度。”
“就拿孔令來說，假如他的出手高2米，初速度8米每秒，籃筐高3.05米，罰球線到籃筐水平距離4.6米，帶入公式就能解得低拋和高拋兩角，我算一下。”
說完，李青又開始計算起來，眾人大氣都不敢出一聲。
將各種資料代入瞬間得出結果。李青抬頭掃了他們一眼。
“θ1為39.13°低平弧線，θ2為63.73°高拋弧線。”
他復又感慨道：“這是理論上的結果，非常脆弱，賽場上瞬息萬變，任何微小的變化都能打破平衡，想利用他無疑是白日做夢。”
眾人聽了李青的解釋心裡微微有些失望，鄭源卻突然說道：“就當是增長見識了，至於到底有沒有多少用，可以課外時間試驗一下，下次體育課去籃球場玩玩。”
其他人紛紛點頭，事實是檢驗真理的唯一標準，實事求是方能下決定。
李青沒有再多言。
上課鈴聲響起，眾人一鬨而散，各個回到自己座位上。
這節課是生物課。
“這一節我們繼續講生態系統及其穩定性……”
李青低下頭繼續做起《高等代數》上的習題。
終於等到了他們心心念唸的體育課，李奧星拉著李青一起去籃球場試驗，李青也很好奇，就跟著去了。
孔令是第一個實驗者，他站好位置不斷熟悉低弧平線角，然後猛的一投。
“哐哐！砰砰砰…”
沒中。
“再來！”孔令不死心。
又不中。
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