他講課自然是希望所有學生都能聽懂，也希望自己能教會他們，但這一刻，他發現自己做不到，學生之間亦有差異。
想不通，李青也並沒有深陷於此。
他拿出手機，決定換一下心情，點進自己的個人主頁，把評論下面最火的幾個留言看了一遍，順便解決了他們問的幾個問題。
隨後李青發現老師群裡的聊天資訊已經爆滿了。
李青好奇地點開，又一鍵翻到第一條資訊處，除了日常問候外，話題逐漸轉向對學生的評論。
他一條一條地快速讀了下去，興趣逐漸濃厚。
兩名專業課老師發言最多，分別是陳老師和吳老師。
“吳老師，你兩個班教課的進度怎麼樣了？”
“我的都差不多，教得挺順利，而且這幾章內容也不難，很容易理解。”
“是這樣啊，我的前幾章可能有點難，也可能是我講的方式有些不對，我再最佳化一下。”
接下來就是第二週的資訊。
陳老師再次向吳老師發問：
“吳老師，這周的課程兩個班進度如何？我感覺兩個班有一部分學生理解上有點跟不上，你覺得呢？”
吳老師回覆道：
“我感覺也是，有部分同學課上跟不上我講的思路，而且這部分同學過往成績還不錯，但現在差距好像越來越明顯。”
“一個兩個這樣，或許是自身鬆懈的原因，但現在這樣的人不算少，比上一屆招收的同學有點差距。”
“原來你也是這樣，我現在教課有點鬧心，學生跟不上，咱們也沒辦法，私下裡讓他們多學習、多思考、多預習，也沒什麼用處。”
“唉，陳老師，沒辦法，順其自然吧！咱們自己只能認真教，多佈置一些作業，就這樣吧。”
除了看群裡老師日常發牢騷外，李青一直關注裡面的資訊，就這樣到了月底。
第三、第四周之後，兩位老師都有點忍不下去了。
“陳老師，我現在教課的證明和思路，有部分同學已經完全跟不上了，真的，一節課下來，那部分同學要麼傻傻盯著黑板，要麼低頭看手機或者發呆，甚至還有睡覺的。”
“不止一個人，這是我教學這麼多年以來，首次遇到這種情況，我懷疑是不是我跟不上年輕人的時代了。”
“哈哈，吳老師，你不是一個人，我教的也是這樣，肯定不是咱們的問題呀，至少不全是咱們的問題。”
“咱們教課有些年頭了，經驗還可以，而且大部分學生都能跟上，這就是有力的證明。”
“至於那些跟不上的，我們應該想想：這些學生本身是不是達不到標準？不知道其他老師是怎麼認為的。”
其他課程的老師也紛紛發言，均一致認為，有部分同學確實與其他同學有點差距，思考問題很固化，一點也不靈活，導致接受新知識、新體系非常緩慢。
李青看他們發言，覺得像是為自己吐出了心聲，一時通暢無比，同時也打上一行字：
“我也這麼認為。”
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