陳建軍送石頭去報名上學那天，正好去給妞妞買了支木杆筆。
就算妞妞不用，留著給鐵蛋用也行。
妞妞晚上拿著筆，又很開心的跟陳建軍說了半天的好話。
哄得陳建軍恨不得再給她買十支筆。
妞妞練一個假期的字，開學張校長看到還很欣慰。
陳松果同學果然沒辜負他的信任，就算他不佈置作業，她也能很自覺完成任務。
就是這個字，還是規規整整，一板一眼的。
不過已經比之前好看很多了，也更規整很多。
張校長沒說什麼，他不要求陳松果成為書法大師，字好看，能看懂就行。
“陳松果同學真棒，真勤奮，也很自覺。”
妞妞被誇了可開心了，她拿出一個本子，上面記的都是和李文書看《十萬個為什麼》時記的問題。
因為後面有些涉及的知識比較廣，李文書也有不知道的。
張校長本來還以為是妞妞自己又看了高年級的書，結果翻開一看。
問題各種各樣的，而且能從問題裡看出妞妞已經掌握了的知識。
張校長有些驚訝，同時也有些迷茫。
“陳松果同學，你這些問題都哪裡看來的呀？”
妞妞：“從李哥哥的書裡看來的，就是《十萬個為什麼》。”
張校長有了解了，他讓妞妞先自己看看初中的書，自己回了辦公室。
一到辦公室，他就開始寫計劃。
“陳松果同學二年級課程計劃。”
原本的那張被他丟掉了，那張本來寫的是讓這學期妞妞學習初一的知識。
因為內容比小學的多，也比小學的難，所以他是準備一個學期教一個年級的，不像上學期一樣教幾個年級的了。
但現在，他得重新規劃了。
之前是怕揠苗助長，太快的程序會讓孩子接受不了。
但陳松果現在知道的知識，能明白理解的，已經超過他的想象。
如果他再是這樣的進度教陳松果，可能會耽誤孩子的成長。
再加上陳松果的問題他看了，並不系統。
不繫統的學習也會導致學習的人對知識的紊亂。
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