此時，三人都還不以為意，只是當聽故事一般。
誰都沒想到這個小胖妞沒多久會讓他們多麼驚訝。
也沒想過要收徒，再聰明也只是一個小屁孩，他們說話估計都聽不懂，更別提教那些東西了。
一個夏天很快過去，妞妞和鐵蛋上三年級了，妞妞的物理也學到了下冊的內容。
張成已經第三次看到妞妞有些迷茫的表情了。
他以為是沒聽懂，提問時妞妞又能回答得上。
那為什麼會有這樣的表情呢？
妞妞現在在張成心中的重要性是直線上升，對妞妞的關注度不比小林村的大家少。
他問：“陳松果同學，你沒聽懂嗎？”
妞妞搖頭：“聽懂了呀張老師。”
張老師講的一些知識，她在《十萬個為什麼》上面也看過呢。
不過妞妞越學越迷茫，“張老師，那電是怎麼幫助機器運動的呢？機器長什麼樣呀？是不是像腳踏車一樣大？還是像大班車一樣大？”
張成聽見這些問題，可算是知道問題出在哪了。
妞妞越學，就越對這個事物更迷茫，本來電這部分就是很多學生的難題。
對於想象力的要求也高。
沒具體學之前，她或許是有一個籠統的感覺，比如說知道電能夠讓機器運動，沒有想過怎麼讓機器運動，能讓什麼機器運動。
可學具體後，這部分知識就像是待開發的內容，讓她學了一部分就會忍不住思考。
想要知道“電”的整個使用過程，以及衍生的問題。
張成想通了後有種恍然的感覺，原來天才的腦回路是這樣的啊。
學個知識時不是一條線學，而是像樹幹的分支一樣發散思維想問題，從一件事能聯想到好多件事。
張成知道妞妞的問題如果他嘴上描述給妞妞，或許她還是會迷茫。
想了一下，不如帶孩子去看看具體的東西。
“陳松果，你回家問問你家長，週末有沒有時間，張老師到時候直接帶你去看看機器。”
妞妞一聽，激動得差點站起來：“真的嗎張老師？”
張成點頭：“真的。”
妞妞一聽，安心了，肯定有時間的，反正鐵錘叔肯定有時間嘿嘿。
張成繼續講課。
到了中午，張成回家吃飯，他家離這裡很近，路上就遇到村裡的一個年輕人跟他招手。
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