為什麼要分開呢？
……
天幕：“回到正題。”
“畢達哥拉斯學派的宇宙模型以中心火為核心。”
“他們提出，宇宙的中心是一團永恆的火焰，地球、太陽、月亮以及五大行星都圍繞這團中心火運轉。”
“為了湊足十這個被他們認為最完美的數字，他們甚至虛構了一個對地，始終位於地球與中心火之間，使地球上的居民永遠看不到中心火和這第五個天體。”
“怎麼說呢，其實這和後來的地心說之間差距還是很大的。”
“不過這個中心火模型的影響還是很大的，它確立了天界勻速圓周運動的基本原則，而這一原則後來成為地心說不可動搖的信條之一。”
“等到西元前4世紀，柏拉圖來了。”
……
天幕下，湯若望等一眾傳教士坐正了。
……
“西元前4世紀，柏拉圖在雅典建立了學園，他的思想深刻影響了此後希臘天文學的發展方向。”
“柏拉圖本人並非一位從事實際觀測的天文學家，但他提出了一個具有深遠方法論意義的要求，即天文學家應當用數學和幾何學來解釋天體的運動，而不僅僅滿足於記錄和描述現象。”
“在柏拉圖的宇宙論中，天體是神聖的存在，它們的運動應當體現最高的完美性，而最高的完美性在幾何上表現為勻速圓周運動，只有這種運動才是永恆的、自足的、不需要外力推動的。”
“因此，天文學的任務就是找到一種由若干勻速圓周運動組合而成的幾何方案，使得從地球上觀察到的天體複雜運動都能被這一方案解釋。”
“柏拉圖的學生歐多克斯首先響應了這一挑戰。”
“他曾在柏拉圖學園學習，之後赴埃及研習天文學，掌握了巴比倫天文學豐富的觀測資料。”
“不要奇怪啊，古希臘學者去古埃及留學並不是什麼稀罕的事情，像之前提到的畢達哥拉斯學派的畢達哥拉斯，就曾到埃及跟著祭司學習了二十幾年。”
……
“想來就和日本、新羅派人來大唐學習是一個道理。”李隆基猜想，“這埃及似乎要比希臘古老，希臘人去埃及學習很正常。”
“不過天幕還說埃及被希臘人征服過啊。”安祿山道，“看來這埃及人打仗是不咋地。”
……
天幕：“在潛心學習後，歐多克斯弄出了一個新的天體模型。”
“歐多克斯假設，每一個天體都被附著在一系列以地球為中心的透明球殼上，每一個球殼都繞著一根固定的軸勻速旋轉，而相鄰球殼的軸具有不同的方向和不同的旋轉速度，透過將多個球殼的旋轉效果疊加起來，就可以產生出複雜的合成運動軌跡。”
“具體而言，歐多克斯為每一個天體配置了若干個同心球，每個天體需要三個球來確定其基本運動：第一個球決定天體的週日運動，第二個球決定天體沿黃道的緩慢運動，第三個球則產生天體在緯度方向上的擺動。”
“對於那些表現出複雜逆行運動的外行星，歐多克斯又增加了第四球，其旋轉效果與前幾個球疊加，產生了一種類似馬蹄形的運動軌跡，這種被稱為馬蹄形曲線的合成運動，可以在一定程度上模擬行星在恆星背景上的逆行和停留現象。”
“歐多克斯為太陽和月亮各配置了3個球，為五大行星各配置了4個球，總計27個同心球，創造了人類歷史上第一個完整的、幾何化的天體運動數學模型，它完全以地球為中心，完全由勻速圓周運動構成，完全用數學來解釋天體的運動，實現了師父柏拉圖的夢想。”
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