法國，巴黎高等師範學院。
這所學校的歷史幾乎與法蘭西共和國同齡，誕生於1794年法國大革命的烽火之中。
而成立的初衷就是要在那個劇變的時代，為國家鍛造最頂尖的學術精英。
它的“師範”（Norle）一詞，取的是“正規化”、“規範”之意，意味著要樹立學術與思想的最高標準。
它也確實做到了。雖然這所學校每年只在全球招收約200名學生，全校學生總數常常不足兩千人。
但正是這所“小學校”，卻貢獻了14位菲爾茲獎得主、4位沃爾夫數學獎得主，以及數不清的阿貝爾獎得主。
這是一個什麼概念？
有人曾調侃，在巴黎高師的走廊裡隨便碰到一個人，可能就是在某個數學分支上留名的大師。
從拉格朗日、柯西、傅立葉、伽羅瓦，到現代布林巴基學派的幾乎全體成員，這裡就是一部濃縮的法國數學史。
所以這裡也被稱為法國精英教育的金字塔尖，尤其在數學領域，它是一個“製造”數學家，甚至可以說是數學之神的地方。
由此可見能在此任職的人都是天才中的天才。
但是，這裡的天才有時候也不得不承認，天才之上還有天才。
洛朗教授收到論文的時候，正在給學生們開會。
手機震了一下，他掃了一眼，是審稿邀請，就沒在意。
等會議結束後，他才點開郵件，掃了一眼標題。
《基於李群軌道分類的高維非線性全域性最佳化方法》。
洛朗是計算數學領域的頂尖專家，主攻高維問題的數值解法。
他研究的那些問題，動不動就是幾百維幾千維的空間，傳統的最佳化演算法跑起來跟烏龜爬一樣的慢。
他一直想找一種新的方法，能從根本上壓縮搜尋空間，把“跑”變成“飛”。
這篇論文的標題，讓他心裡一動。
他點開正文，開始看起來。
十分鐘後，他抬起頭，對還沒離開的學生說:“你出去的時候幫我把門帶上。”
學生愣了一下，點點頭出去了。
門關上的那一刻，洛朗把椅子往前挪了挪，整個人埋進了螢幕裡。
他看得很慢，比埃爾德什和克萊因都慢。
不是因為他看不懂，而是因為他每看一段，都要停下來想：這個定理能用在哪？
那個推論能解決什麼問題？
這個演算法步驟能不能直接套到我的模型上？
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