教育部門來人是在一個週三的下午。
來的是一個四十來歲的女幹部，姓唐，戴著眼鏡，文質彬彬的。她帶了兩個年輕人，說是課程開發組的。
沈北川在會議室接待的。
唐處長開門見山：“沈大校，我們這次來是想談合作的事。上面批了一個新專案，想把你們“英烈歸途”的真實案例開發成中小學的愛國主義教育課程。”
沈北川點頭：“之前看過檔案了。我有兩個條件。”
“您說。”
“第一，所有故事必須基於真實案例，用之前要經過家屬的書面同意。不能為了教學效果編造細節。”
唐處長：“沒問題。”
“第二，重點不是渲染犧牲有多慘烈。那些血腥的細節不適合放在孩子面前。我們要展現的是等待和尋找的意義，是一個承諾被兌現的過程。”
唐處長推了推眼鏡：“沈大校，說實話我之前怕你們會拒絕。沒想到你比我們想得還周全。”
“這事我想過很久了。”沈北川說，“教育不是嚇唬孩子讓他們哭。是讓他們理解什麼叫責任，什麼叫不放棄。”
唐處長連點頭：“完全同意。那具體素材這邊誰來對接？”
“程硯秋。我們的檔案組負責人。她手裡有所有案例資料。”
當天下午程硯秋就跟唐處長的團隊碰了頭。
她拿出了十幾個備選案例，挑了又挑最終定了五個。
第一個，陳衛國的母親等了十二年。一個老母親，十二年如一日在村口等兒子。最後等來的是一紙證明和一枚軍功章。
第二個，張守義的後人三代報國。爺爺是烈士、爸爸是軍人、孫子繼續入伍。血脈裡流的是軍魂。
第三個，劉冰十九歲。一個還沒來得及談戀愛的小夥子，替受傷的戰友站了最後一班崗。
第四個，陳啟明的懷錶。跨越八十二年的愛情，一枚從緬甸叢林回到紹興墳頭的銀色懷錶。
第五個，鐵血連。一整個連隊，一百二十人，堅守到最後一刻。
程硯秋把脫敏後的資料交給了開發組。唐處長翻看的時候手都在微顫抖。
“程中校，這些故事比任何編造的教材都有力量。真實本身就是最好的教育。”
程硯秋說：“所以我們不需要添油加醋。真實講出來就夠了。”
開發組的一個年輕人舉手問：“程中校，那個最早唱歌的小女孩的故事要不要加進去？就是那個三歲半走進軍區的孩子。這個故事知名度最高，放進去最能引起學生共鳴。”
程硯秋看了沈北川一眼。
沈北川搖頭：“不加。”
年輕人不理解：“為什麼？這是整個專案的起源啊。”
“她的故事她自己做主。什麼時候公開由她自己決定。不由我來替她選。”
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