此話一齣，不止錢老，錢校長與閔教授二人也望向他，似乎對他的想法很好奇。
“我就是從自己留學時的感受上，我們與國外尤其米國大學教育出發點就不一樣。”
“米國大學，尤其是高等學府還是以精英教育為主。”
“咱們國內目前的條件，其實還是側重選拔與基礎，尤其大部分學生還是主要先把專業知識掌握，真正創新研究和拔尖的工作，還是得去研究所工作後，亦或是研究生階段才行。”
國內外教育的差距與培養理念本質上就不同。
不只是目前，哪怕到後世也一樣。
米國高等教育的本質還是精英教育，這從高校招生時推薦信與家庭背景等等綜合考量就能看出。
國內並無這種想法，甚至在目前政策導向“工農”子弟的背景下，其實是偏向所有具有天賦的學生，而不是部分早就“搶跑”的精英，更加公平。
沈永健的這番言論，讓在座幾人都陷入了思索。
畢竟幾人其實都出國留學過，閔教授在德意志留學，他跟兩位錢老則是在米國留學，本質接受的就是精英教育，很少會回過頭審視自己。
倒是如今，眾人在聽聞他所言後，默默點起了頭。
“所以我覺得…錢老師，您的內容可以再基礎一些，咱們國家高等教育本身也沒起步多少年，還是再放寬些要求。”
把華清大學的學生搞自閉要轉專業的，估計也就是錢老了。
許多學生其實有物理天賦，不過是難以達到“天才”的標準而已。
又因國內本身基礎教育太薄弱，很難短時間內補足，這才沒能完成錢老的選修課考試。
而實際上，這類同學在科研工作中一步一個腳印地前進，也是國家極為重要的人才與發展基石。
直至錢老緩緩點頭，應下重考這門課後，錢副校長臉色才緩和許多。
“乃文同志，永健同志，你們計算機研究所進展可真快啊！”
“這才多久，小型機就搞出來了，是不是馬上要研製大型機了？”
…
“嗯，就最近吧，年前把方案定下，年後就正式開啟。”
“小型機的話，其實全靠了永健同志！”
“不然就我們原先的估計，起碼得一年才能有個結果。”
閔教授一邊回應著，一邊又誇了沈永健幾句。
而沈永健則此刻起身，將手中的學生試卷遞迴給錢校長。
就在回身之時，發現桌上有一本書籍吸引了他的視線。
“永健同志的電晶體的確對計算機研製有很大的幫助。”
“也是託了你們的福，我手頭的研究也在正式籌備了，估摸著下半年就正式啟動了。”
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