“我已經採納了，今年以及之後微電子系學生都先統一招生培養，到了大二之後，再按成績偏向進行專業分流，以新的兩個專業進行培養。”
大類招生分流？
後世大學的招生模式，沒想到在如今的華清先用上了。
“那教師怎麼辦？咱們校裡沒那麼多任課老師吧？”
…
“這就是我今天找你們想商量的。”
“微電子專業和計算機專業今年都有比較大的擴招，我希望你們研究所能幫忙派幾位同志幫著承擔一兩個學年，也讓校裡新留校的助教能有時間成長。”
錢副校長眼下先將視線望向他，頗為認真道。
“永健同志，你們所裡目前在校裡學習的兩位同志就很合適…”
“之前我就找過他們兩位幫忙上過大一學生的課，講得很好，尤其是能結合實踐經驗教學，效果出奇的好！”
…
“您是說張偉森和顧江河？還是…薛福根？”
沈永健第一反應便是自己的三位研究生，只是錢校長似乎並非指的他們，當下笑著搖頭道。
“是另外兩位在校裡接受“培訓班”的同學，一位叫曹文三，一位叫曲崇。”
“我看過他們倆資料，正好他們今年的‘培訓班’也要結束了，我可以代表校裡讓這兩位同志用校裡的名額繼續攻讀研究生…”
沒想到錢副校長看上的會是曹文三和曲崇。
仔細想想倒是也有道理，這兩人原先基礎低，中專學歷都不是，硬是被沈永健一步步從車間研製帶動起來的，從最早的電晶體便有參與研製，經驗的確豐富。
說起來，對於從未接觸過微電子的學生，上起課來也的確更能憑藉自己的經驗，講得更通俗易懂。
“我沒意見。”
“他們倆要是知道能被錢校長您這麼表揚，還能繼續接受教育，怕是得高興壞了。”
二人這兩年在華清上的是“本科培訓班”，相當於後世的同等學歷補足。
最初，這是計算機研究初創時給所裡首批招募的同志提供了一個提升學歷的渠道，希望他們接受更系統的教育。
如今這二人倒是還挺有些運氣，還沒等他給二人安排名額，錢副校長便已想二人在校內攻讀研究生。
“那就好，他們倆學籍的事，我讓校裡安排。”
“到時候新一屆大一學生的專業課程，就麻煩他們兩位同志抽時間了。”
……
半個月後，沈永健對L-3晶片的研製還在按部就班地推進。
在有了積體電路模擬軟體後，研製工作效率驟然拔升，只是國際局勢卻又開始有了變換。
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