“要麼證明有問題，要麼成績有問題，兩個總有一個是假的。”
“還有，那個千里馬和伯樂的比喻，我也覺得不舒服！”
“我也想說這件事，祗辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間，季白他什麼意思？把老師比作奴隸，把學校比作槽櫪？”
“他一個毛都沒長齊的學生，竟然大放厥詞，批評國家教育機制？”
“老師辛辛苦苦教你三年，你回頭把人家比成餵馬的奴隸？這叫什麼？這叫端起碗吃飯放下碗罵娘。”
“說到底就是個考了狀元就飄了的小屁孩，被媒體一吹捧，真以為自己是千年一遇的天才了。”
“真以為考上了狀元，就可以為所欲為嗎？”
“這已經不是年少輕狂了，這是不知天高地厚！”
……
就在這時，一個有著百萬粉絲的教育界大V站了出來。
這個人叫宋哲文，微博認證是“教育學者、暢銷書《素質教育十講》作者”，平時以“理性客觀”的人設行走江湖。
“我站在客觀的角度說兩句，首先，我對季白同學的數學天賦沒有任何質疑，一個能現場完成哥德巴赫猜想完整證明框架的人，其數學水平毋庸置疑。”
“但正因為如此，我才更加擔憂，一個十八歲的少年，在人生剛剛起步的階段就站到了這麼高的位置，他能不能承受得住？”
“從昨晚的直播來看，季白同學在待人接物上表現出的攻擊性和偏激，已經到了令人不安的程度。”
“千里馬和伯樂那篇文章確實很精彩，如果放在古代，甚至可能是名垂千古的好文章！”
“可季白卻用它來諷刺整個教育體制，這說明什麼？說明他已經把自己放在了整個體制的對立面。”
“恃才傲物，是天才最容易犯的錯誤，也是最致命的錯誤。”
……
這番話說得滴水不漏。
表面上是關心，骨子裡是誅心。
他沒有直接質疑季白的證明，也沒有直接批評季白的人品，而是用一種“過來人”的口吻，把季白描繪成了一個“恃才傲物、不知天高地厚”的狂妄少年。
這種話術比直接罵人高明得多，因為它不是攻擊你的成果，而是攻擊你的性格。
前者可以自證，後者沒法自證。
於是，在某些人的刻意挑動下，輿論風向開始微妙地偏移了。
幾個新的話題詞條悄然爬上了熱搜榜，每一個都帶著一股陰陽怪氣的味道。
#我證明了哥德巴赫猜想，但高考只考了716#
#高考比哥德巴赫猜想還難#
#高考狀元炮轟教育體制#
#位配不德 白季#
……
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