高中的語文課是一門很尷尬的課程。
真正高分段的學生寥寥無幾。
但大家讀了這麼多年書，認得字，背過課文，低好像也低不到哪裡去，
問起來，要怎麼提升語文成績，無外乎一句廢話——積累。
它不像數理化那樣，有一個量化的標準。
語文素養是個極為抽象的東西，也是一個很難在短期看到成果的東西。
所以很多人，對語文都是一個半放棄的狀態。
成績別太難看就行。
語文課大多聽的有一搭沒一搭，很多學生都用語文課來補覺，或者補作業。
左草的語文成績倒是一直都很好，這是她最穩定，也最強勢的一個科目。
但很難說，這是她從語文課上學到的成績。
她下的功夫都在課後，而且她的路子，也不適合分享給同學。
譚老師是個很有激情，也很有能力的老師。
她對於要求背誦的篇目抓的很嚴格。
每天風風火火的。
“我也是從你們這時候過來的，不想聽語文課，你哪怕看本小說也行，不要在我的課堂寫別科的作業，別當我好欺負。”
學生們都笑起來。
她講課講的很生動，並不侷限於課程本身，時不時會從外面弄一些報紙，或者雜誌進來，在語文課上傳閱。
左草幫她收發作業，和她打交道比較多。
她看過譚老師的教案，譚老師對歷年的考題，做了許多功課。
對語文出題的套路爛熟於心。
她總結了一套又一套，針對閱讀理解，詩詞賞析，八股作文的正規化。
連同一些必背篇目一起，作為背誦任務佈置下去。
這些資料放到後世，在層出不窮的教輔資料中，只能算做稀鬆平常。
但是在現在，只能說，譚老師能任教市一中的重點班，實在很有兩把刷子。
學生的語文成績，很快便有了肉眼可見的提高。
私底下，譚老師同左草說：“這些東西對你用處不大，你看個意思就行。”
如果有人自己答題，也能寫出一個優秀的賞析答案，也可以找譚老師特批。
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