週六一大早，趙書禾就到了教室。
她昨天就在宿舍把這一週魯興存和胡海平講的所有內容重新梳理了一遍，按知識點拆分，再按難度排序，用了整整三頁紙列了個提綱出來；
寫到一半的時候她發現一個問題：這周的內容如果上午三個小時就能講完，下午完全可以帶著大家預習下週的課程；提前過一遍，等老師正式講的時候再吃透，這樣迴圈起來效率高得多！她又把下週課本的前兩節翻了一遍，把重點和可能的難點標出來，心裡有了底。
八點四十，教室裡陸陸續續來人了。
劉建軍第一個進來，書包往桌上一甩：“趙書禾你來得比我還早？我早點都沒吃就來了，還以為我會是第一個勤學苦練的人。”
何翠翠跟在後面：“你空著肚子跑來幹啥？餓著肚子能學進去？”
劉建軍：“我緊張！一緊張就吃不下東西。”
何翠翠無語的翻了個白眼：“你考試的時候倒不緊張，補課倒緊張上了。”
九點整，二十六個人到齊了。
趙書禾站到講臺前面，把提綱夾在講臺上鋪好：“今天上午咱們先過這一週的重點內容，一共三個板塊，語法、閱讀、翻譯，一個一個來。”
她拿起粉筆在黑板上寫了第一個知識點，邊寫邊講........和魯興存上課不同，趙書禾不會一口氣把整個語法規則從頭講到尾；她先舉一個最簡單的例子，讓大家看明白這個語法到底在說什麼，然後再往深了講，層層遞進。
講到第三個例句的時候，劉建軍舉手：“等等等等，趙書禾你剛才說的那個時態變化，魯老師上課也講了，我聽了三遍都沒搞懂。你這麼一說我好像明白了，又沒完全明白。”
趙書禾點頭：“你哪個地方卡住了？”
“就是為什麼這裡要用過去時，前面那句不是現在時嗎？”
趙書禾想了想，換了個說法：“你這麼理解：你昨天吃了飯，這件事已經發生了，所以用過去時；你現在告訴我這件事，你說話這個動作是現在發生的，所以用現在時。一句話裡兩個動作發生的時間點不一樣，時態就不一樣。”
劉建軍激動的拍了一下桌子：“懂了！”旁邊幾個人也跟著點頭，有人趕緊低頭在本子上記。
趙書禾接著往下講，速度不快，每講完一個點都會停下等一等做筆記的：“有沒有不明白的？不明白就舉手，別憋著。”
這話一出來，底下舉手的人明顯比在魯興存課上多得多。
趙書禾一個一個回答，有些問題問得重複了她也不嫌煩，換個角度再解釋一遍。
講到閱讀理解的部分，她沒有直接講答案，而是帶著大家一句一句拆課文，先認單詞再理句意，最後串起來看整篇文章在說什麼。
“咱們是大班，我沒辦法一個個盯著你們。”趙書禾把粉筆放下來，拍了拍手上的粉筆灰，“我只能儘量講慢一些再慢一些，你們跟著我的思路走；課堂上要是還有沒搞懂的，下來一定要自己多花時間去琢磨，別等著下週六我再講一遍；一週攢一週，攢到最後你就徹底跟不上了。”
底下齊刷刷應了一聲：“知道了！”
整個教室安安靜靜的，只有粉筆寫字的聲音和翻本子的聲音——教室後門虛掩著，門縫後頭站著兩個人；魯興存抱著胳膊靠在牆上，胡海平推了推眼鏡趴在門縫那裡往裡看。
兩個人已經在這兒站了快二十分鐘了。
魯興存小聲說：“你聽見沒？她講時態那段，比我上課講得清楚。”
胡海平點頭：“她會拆，把一個大知識點拆成好幾個小塊，一塊一塊餵給學生。咱們是按教學大綱走的，節奏快，有些基礎差的跟不上很正常。她這個講法更適合查漏補缺。”
魯興存又聽了一會兒，趙書禾正在講翻譯的方法，她把一個長句子拆成三段，先翻每一段的意思再組合起來：“老胡，你說明年那個全國英語口語大賽，咱們省是不是可以報個名了？”
胡海平隨即反應過來：“你說趙書禾？”
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