雖然它們不叫ABC，大夏人稱其為啊（ㄚ）、波（ㄅ）、呲（ㄘ）……，但這三十六個符號的出現，徹底改變了大夏的蒙學教育。
神諭紀元三〇三九年，秋。
第一批帶有注音符號的《大夏標準字典》透過活字印刷術，如雪片般發往全國的每一座蒙學堂。
“不用再死記硬背了！拼出來就能讀！”
大夏的識字率，在這一套簡單的符號面前，開始以雪崩般的速度急劇上升。
然而，音韻司的學者們做夢也沒有想到，他們為了教小孩識字而創造的這套三十六個小蝌蚪符號，最先在學術界引發瘋狂追捧的，竟然不是文學院，而是數學院！
……
大夏學宮，數學院。
四十九歲的陳鴻風，此刻正站在黑板前，給一群最頂尖的數學博士和學子們講解他一年前創立的《微積分》。
黑板上，密密麻麻地寫滿了大夏的漢字。
“我們將‘甲’的變化量，除以‘乙’的變化量……”
陳鴻風一邊寫，一邊擦汗。
太累了。
自從微積分創立以來，雖然解決了瞬時變化和不規則面積的計算問題，但大夏數學界卻陷入了一個極其痛苦的書寫泥潭。
大夏的代數符號，一直沿用的是天元、地元或者甲、乙、丙、丁。
在簡單的方程裡，這還沒什麼。
但是，到了微積分這種需要進行復雜公式推導、多重巢狀和高階求導的領域，“甲乙丙丁”的劣勢徹底暴露了。
筆畫太多了！
隨便寫一個複雜的積分公式，黑板上就擠滿了方塊字。
諸如：“求天元自乘之積，於地元自一至五之總和……”
一段話寫下來，不僅手痠，而且極其容易看錯行，排版更是災難。每次推導一個長公式，光是寫這些代數字符，就要耗費大量的時間和精力，思維的連貫性被嚴重的書寫負擔生生打斷。
“老師，這黑板寫不下了。”
一名正在抄筆記的博士生甩了甩髮酸的手腕，苦笑道，“我光是寫這滿篇的甲和乙，筆頭都快禿了。咱們就不能找幾個簡單的符號來代替嗎？”
陳鴻風停下筆，看著這滿黑板擁擠的方塊字，也是深深地嘆了一口氣。
“難啊。要找一套筆畫極簡、又不能和現有的數字混淆的符號，談何容易？總不能畫圈圈和方塊吧？”
就在這時，大門被推開了。
陳鴻風的小孫子，一個剛剛上蒙學七歲的孩童，跑進來給爺爺送水。
小孫子的手裡，正拿著一本新發的帶有注音符號的識字課本。
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