賀洵坐在第三排，位置很好，視線剛好從側面看過去，一切清清楚楚。
他掃了一眼班上其他男生。
有裝模作樣埋頭看書的，有託著下巴做沉思狀的，但眼神根本沒有聚焦，一直跟著周凌君的身體在移動。
還有幾個乾脆放棄了掩飾，嘴巴微張，一臉豬哥模樣。
賀洵看得想笑。
沈月突然小聲說了一句，語氣裡帶著強烈的批判精神，“周老師穿成這樣來講課，誰還有心思聽課。”
趙菲冷哼一聲：“就是說。衣服那麼薄，裡面穿什麼顏色都看得清清楚楚。學校也沒人管管。”
“老師穿什麼去上課，是老師的自由。”賀洵一本正經。
“拉倒吧。”沈月翻了個白眼，“她咋不直接穿個胸罩上課。”
趙菲也幫腔，“賀洵，你剛才眼睛往哪兒看呢？”
“我在看黑板。”賀洵面不改色。
“看黑板能看十分鐘不眨眼？”趙菲繼續補刀，“作為同桌，我全程關注著你，你從坐下到現在，看黑板的時間加起來不超過一分鐘。”
“我這是選擇性吸收，高效率學習。”
兩個女生同時“切”了一聲，但也沒再揪著不放。
周凌君還在繼續講，從業務流程建模講到了資料流圖。
她的講課方式跟別的老師不太一樣，不講廢話，語速偏快，每講完一個知識點就用粉筆在黑板上畫一個箭頭，動作乾脆利落。
但那些動作對她來說有點大，尤其是在黑板上寫長句子的時候。
她需要抬高手臂，整個上半身都會跟著伸展，胸前的T恤被繃到了極限。
那種弧度，那種晃動，讓教室裡時不時響起一片壓低的“嘶”聲。
賀洵看得很愉快。
“你們這些男生真的沒救了。”沈月又開始了，“我敢打賭，這節課結束以後，沒幾個男生能說出周老師講了什麼。”
“我能。”賀洵說。
“行，那你說。”沈月看他。
“業務流程建模五階段：目標定義、現狀分析、流程重設計、系統實現、效果評估。
資料流圖分四層：頂層圖、一級分解圖、二級分解圖、底層圖。
畫圖的時候先找外部實體，再找加工處理，最後確定資料流方向。”
賀洵一口氣說完，語調平得跟背課文似的。
沈月張了張嘴，沒找到話反駁。
”。態變“：句了說聲小邊旁在菲趙
。用很洵賀
。問地心甘不月沈”？啊會真你，兒們哥是不“
”。誤耽不互，作工行並以可朵耳和睛眼“，說洵賀”。理核雙這“
。板黑看去頭過扭是於，了上課把能都子雪大著看，狗這，了話說不底徹月沈
。業作置佈始開，錶手看了看君凌周，十五點三到上課
。劃規統系的單簡個一做網易書手二園校對是容，業作組小份一人個每“
。計設表庫料資和圖流料資、角者用使、標目務業含包求要
”。二週下，合組由自，組一人四
。嚎哀片一起響裡室教
”。不以可大，科掛想果如們你。五的績總末期佔，試考上加課節幾的後最但，聲尾近接經已然雖課門這“，臺講拍了拍君凌周”。靜安“
。去下了小間瞬聲嚎哀
