社會實踐的課程論文交上去之後，他們小組的得分竟然不錯。
別的小組有為了省事兒直接網購的論文案例，也有的是文獻堆砌，再編一些實驗資料上去就交工了。
他們小組的有問卷，也有資料，相比較來說，甚至算好的了。
但時凝看著作業上批的評分a，卻開心不起來。
問卷裡反映出來的問題，比如學院美術課的匱乏，文化精神的培育等等。
以問題的形式呈現，最後在解決方案裡，寫地過於簡單。
大都是一些倡議，並沒有真的解決什麼。
但大家來讀非全，為了證書是最終的目的。
第二年的課程過地比第一年明顯快很多。
理論課程只在半個學期不到就上完了，留了大把的時間，給大家準備期末論文。
兩年半的非全生活，選完導師後，就要寫開題報告。
時凝的畢業論文開題的方向一直沒定，導師是個50來歲的女教授，態度很和藹。
對她要求不多，當然，也不管她的論文。
時凝不上班的時間裡，都拿來讀文獻看論文。初步擬定了五六個題目。
導師不回覆也不指導，時凝只能回來和陳明森聊。
她把自己讀文獻時遇到的困惑和他提了，陳明森回她:
“你之前做的非遺案例更像是一種商業活動，但你要寫論文的話，具體案例需要更加落地。”
時凝思考了很久，陳明森推薦了一些文獻讓她去看。
很多篇關於“視覺文化傳播”的論文，她看別人怎麼做田野，怎麼處理案例，又是怎麼把一線經驗放進學術框架裡的，
然後形成筆記，再拿去給陳明森看。
有疑問他會給她解答，時凝也不得不承認他解釋地通俗易懂，
專業性來說，他確實是個優秀且負責任的老師。
就這樣過了一段時間後，時凝明顯感覺自己讀文獻比之前能抓住重點了。
她有不懂的還會再去問他。
雖然自的己專業和他的沒什麼關係，但他作為大學教授，論文一些基礎性問題還是能給她指導。
就這樣，一段時間裡，她和陳明森的聊天記錄變成了學術討論內容。
距離開題報告正式啟動的時間裡，她開始就題目選擇進行了大量的篩選。
在提的五六個題目都被他否完後，時凝煩躁地抓了抓頭髮:
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