符宴民站起來，語氣很認真：“肖宿同學，你剛才說的這個修正，我大概理解了。但我想問的是，這個修正隻影響高對稱性的分子嗎？有沒有可能在一些低對稱性的體系裡，也存在類似的問題？”
肖宿想了想，說：“理論上，只要分子的對稱群是非阿貝爾的，這個修正項就不為零。但實際影響的大小，取決於分子軌道的表示型別和相互作用的強度。”
他在白板上畫了一個簡單的示意圖。
“阿貝爾群的不可約表示都是一維的，特徵標就是±1這種簡單數值。非阿貝爾群有高維表示，特徵標是矩陣。
積分在群作用下混合的，就是這些高維表示內部的各個分量。”
“如果分子軌道都屬於一維表示，那修正項就很小。如果有軌道屬於高維表示，修正項就不可忽略。”
符宴民聽完，若有所思地點點頭，坐下了。
又一個研究員舉手，問的是加權函式的數值實現細節。
肖宿答得很簡潔，但每一步都清晰。
姜明一直沒說話，只是安靜地聽著。
他看著臺上那個少年，看著他在白板上寫下一串串公式，看著他不緊不慢地回答每一個問題，心裡湧起一種複雜的感覺。
他自己年輕時剛接觸量子化學的時候，花了整整一年，才把群論在分子軌道中的應用搞明白。
而現在這個孩子，接觸化學才兩週，就已經能指出經典教材裡的錯誤。
而且他指出的，不是那種印刷錯誤或者表述不清的小問題，而是一個在特定條件下會導致明顯偏差的數學缺陷。
這意味著什麼？
意味著這孩子讀那本書的時候，不是像普通學生那樣“接受知識”，而是在用自己的數學框架“審視知識”。
看到推導，想的應該是:這個假設成立嗎？
在什麼條件下成立？
如果不成立，會怎樣？
然後他會用自己的工具去驗證，去修正。
這才是真正做學問的態度。
提問環節進行到一半，一個年輕的研究員站起來，問了個問題：
“肖宿同學，你剛才講的這些，都還是針對單個分子的靜態性質。你有沒有想過，把這些方法用到化學反應動力學上？比如模擬化學鍵斷裂和形成的過程？”
肖宿沉默了幾秒。
他確實沒想過這個問題。
他看的那幾本書，講的都是平衡態的性質，像分子軌道、電子結構、光譜性質等等。
化學反應涉及的是動態過程，是分子從一個勢能面躍遷到另一個勢能面，是原子核的運動和電子的重新排布。
那需要的時間尺度、數學工具，和靜態性質完全不同。
”。以可該應但“，說宿肖”。想沒還“
”。章文篇一下的你著等們我那“：了笑員究研輕年
。聲笑陣一起響下臺
。手了起舉候時這明姜
”。講請您，老姜“：亮一睛眼楊匯萬
。宿肖的上臺向看，來起站明姜
。神有眼兩，直很得板腰但，白全經已髮頭的他
”。題問的樣一不個一你問我“，足很氣中但，啞沙些有音聲的他”，學同宿肖“
。頭點點宿肖
”？勁對不得覺就著讀著讀是還，的讀去態心的茬找著帶是？的現發麼怎是你，是的道知想我。題問的導推個這了現發，書本那sniktA看你，說才剛你“
