第二日一早，秦氏祠堂便被收拾了出來。
秦德昌扯著嗓子在村裡吆喝了幾遍，不多時，祠堂裡便烏泱泱地坐滿了從六七歲到十三四歲不等的孩童，足有三十多人。
男孩居多，也有幾個膽子大，家裡開明的女孩，擠在角落，好奇又怯生生地張望。孩子們的父母大多在門口或窗外探頭探腦，既期待又擔心。
秦浩然站在臨時用門板搭起的講臺前，開始按照正統學習方式，先學《百家姓》。在木板上寫下“趙錢孫李”四個大字，然後帶著孩子們一遍遍地朗讀。
起初，孩子們還覺得新鮮，跟著搖頭晃腦地念。枯燥的重複很快就讓一些精力旺盛的男孩坐不住了。
交頭接耳的，互相擠眉弄眼的，還有的開始偷偷玩起了衣角或帶來的小石子。
秦浩然看在眼裡，給了秦禾旺一個眼神。秦禾旺會意，立刻板起臉，走到那幾個最不安分的孩子面前，壓低聲音：“坐好！認真聽！誰再亂動，小心我告訴他爹，晚上回去吃竹筍炒肉！”
這招起初有些效果，孩子們被震懾住，暫時安靜下來，秦浩然繼續教學。
但枯燥的內容如同催眠曲，沒過多久，底下的小動作又漸漸多了起來，竊竊私語聲如同蚊蠅般響起。
秦禾旺再次出面呵斥，效果卻大不如前，孩子們只是表面收斂，眼神早已飄忽。
秦禾旺走到那孩子面前：“水生，看你那坐不住的樣子，是不是身上有蝨子？敢不敢出去，咱們‘鬥雞’比劃比劃？輸了的人，回來乖乖聽課，不準再搗亂！”
“鬥雞”（單腿鬥角）是鄉下男孩最常見的遊戲，水生一聽，立刻來了精神，不服氣道：“比就比！誰怕誰！” 說著便跟著秦禾旺走出了祠堂。其他孩子也好奇地伸長了脖子。
空地上，兩人屈起一足，用手抱住，用另一足跳躍著向對方撞擊。戰況毫無懸念，秦禾旺幾下就把鐵犁撞得人仰馬翻。
鐵犁不服，爬起來再戰，又輸。接連幾個平日裡以調皮出名，不服管束的孩子上去挑戰，都被秦禾旺憑藉絕對優勢一一打服。
秦禾旺拍了拍手，看著手下敗將，哼道：“怎麼樣？服不服？以後課堂上，都給我安分點！誰再搗亂，先問過我這對膝蓋！”
見識了秦禾旺的武力，一個個耷拉著腦袋，乖乖跟著回到了祠堂。
秦浩然看著這一幕，心中暗歎，有時候“力”的威懾比“理”的說教更直接有效。
重新開始教學，這次，底下安靜了許多。
然而，一天下來，光是機械地認讀《百家姓》，還是讓大多數孩子感到疲憊和枯燥，放學時如同出籠的小鳥，瞬間跑得無影無蹤。
秦浩然看著他們逃離的背影，陷入了沉思。這樣下去不是辦法，或許能靠紀律維持表面秩序，但無法真正激發他們學習的興趣。
秦浩然想了想，還是要用講故事的方式，這無疑最能吸引孩子，可講什麼呢？若是講那些光怪陸離的武俠神怪故事，固然能讓他們聽得入迷，卻與科舉正途，聖賢之道相去甚遠，可能會讓他們離真正的讀書之路越來越遠。
第二日上課， 秦浩然站在木板前，沒有繼續《百家姓》，而是寫下了幾個新的字：“春”、“秋”、“列”、“國”。
看著底下眼神依舊缺乏神采的孩子們，緩緩開口：“今天，我們不單單認字，我給大家講一個很久以前，許多國家之間發生的故事，故事的名字叫《春秋列國志傳》。”
他選擇《春秋列國志傳》這類兼具歷史性與故事性的讀物，既避免了純粹蒙學的枯燥，又不會像神怪小說那樣過於離經叛道。
秦浩然開始講述周王室衰微，諸侯爭霸，從齊桓公尊王攘夷，講到晉楚爭霸，中間穿插管仲、鮑叔牙的知己之情，曹劌論戰的智慧，勾踐臥薪嚐膽的堅韌…
講得繪聲繪色，時而模仿人物語氣，時而描述戰場激烈，一邊講，一邊將故事中關鍵的人名、地名、事件寫在木板上，教孩子們認讀寫。
比如講到“管鮑之交”，就教“管”、“鮑”、“交”、“友”；講到“曹劌論戰”，就教“曹”、“劌”、“論”、“戰”。
果然，故事的魅力是無窮的。
