開口問道：“秦生，如今滿院皆躁，流言紛飛，人心惶惶。老夫觀你氣定神閒，案頭功課不輟，莫非對那桂榜之名，真就如此篤定，全然不放在心上？”
秦浩然不喜虛言，便放下筆，恭謹而坦誠地答道：“回夫子的話，學生不敢欺瞞。放榜在即，關乎前程，學生心中豈能無慮？每每思及考場發揮，文章得失，家中長輩期盼，亦常感忐忑，夜半時分，亦有心潮難平之時。”
然學生更知，焦慮彷徨，如無槳之舟於怒濤，不僅無濟於事，反易迷失方向，徒耗心神精力。
學生年幼，資歷尚淺，即便此番榜上無名，亦是常理。
若因一時失利便怨天尤人，自暴自棄，乃至荒廢學業，則非但辜負往日苦讀，更是斷絕將來進取之機，實為不智。
學生以為，科場得失，固有運氣，然根本仍在學問。
若不中，正說明學生經義未通，文章未達，見識仍有不足。
正當以此為契機，返觀自省，沉心靜氣，查漏補缺，加倍用力於學問根本。
倘若因外事未諧，便自亂陣腳，忘卻讀書人立身進學之本職，才是真正的失敗。”
這一番話，情理交融，既坦承了人之常情的憂慮，更彰顯了一種超出年齡的清醒認知和堅韌心性。
沒有少年人常有的輕狂或故作豁達，只有一種基於對自身處境清晰判斷後的務實。
沈夫子靜靜聽完，嚴肅的臉上柔和了些許，眼中滿是讚賞。
他教書育人多年，見過太多才華橫溢卻心氣浮躁，一遇挫折便萎靡不振的學子。
像秦浩然這般，在巨大懸念面前，仍能保持如此清晰的頭腦，將注意力放在自我提升上的年輕人，確實少見。
“唔，不滯於外物，不餒於困頓，明理而篤行，小小年紀，能思慮至此，頗見心性。”
目光掃過書案一角，看見那副秦浩然偶爾用來打譜的木質棋盤，心中一動，問道：“學業固不可廢，然弦繃太緊亦非善事。可願與老夫對弈一局，略作消遣？”
秦浩然忙道：“夫子垂愛，學生榮幸之至。只是學生棋力淺薄，恐難當夫子妙手，還請夫子手下留情。”
“弈棋之道，亦在修心，勝負不必掛懷。” 沈夫子已在對面坐下。
秦浩然便取出棋盤棋子，兩人猜先，秦浩然執黑。
秦浩然佈下最穩妥的星小目開局，沈夫子則以二連星應對。
起初數十手，秦浩然下得極為本分，佔角守邊，夯實根基，並不主動挑起復雜戰鬥。
沈夫子幾番試探，或侵消，或挑釁，秦浩然應對得法，該退則退，當守則守，棋形始終保持著彈性。
進入中盤，沈夫子憑藉老到的經驗，在一處區域性糾纏中取得微弱優勢。
若是尋常心浮氣躁的學子，此刻或許急於扳回，行險用強。
但秦浩然只是微微蹙眉，凝神計算片刻，便果斷捨棄區域性一些殘子，轉而經營外勢，開闢新的戰場，局面竟未崩潰，反而因棄子取得先手，在另一處獲得了補償。
秦浩然的棋，不見凌厲殺伐，卻透著一股沉穩堅韌的力道，如同溪流穿石，不疾不徐，但方向明確。
一局終了，沈夫子畢竟功力深厚，以三子半的優勢取勝。
並未過多點評棋局具體得失，而是看著正在默默收拾棋子，神色平和的秦浩然，緩緩道：
”。遠致穩行能必，路之日來，固已基之你，何如榜桂月九論無，力定般這持保續繼。好甚，境心番此你，然浩。法章有捨取，間心寸失得，躁不境逆，驕不境順。跡心見可，上之枰棋“
”。誨教子夫記謹生學“：禮行手拱，起然浩秦
。前案書回坐新重，起收盤棋將然浩秦。靜寧歸重舍齋，後去離子夫沈
。決懸的運命著對應，式方的拙笨最用在然浩秦
。己自大強，考思，書看，意一心一
。日之放綻待靜，蕾花的小細育孕始開花桂中院，濃漸秋
