復辯正式開始後，整個議辯廳安靜了下來。
按照提前排列好的順序，一名來自普通魔法學院的女學生走上了高臺。
她看起來有些緊張，雙手握著稿紙的邊緣，指節微微泛白。
深吸一口氣後，她開始了闡述自己對‘元素共鳴理論在實際戰鬥中的應用與侷限性分析’這一主題的理解。
“元素共鳴理論，是指兩種或兩種以上不同屬性的魔力在特定頻率下產生共振，從而大幅提升魔法威力的現象。”
“在實際戰鬥中，最常見的應用方式是火與風的組合——風元素加速火元素的擴散，形成大範圍的燃燒區域。”
她頓了頓，繼續說道：
“以我個人的研究為例，在狹窄地形中，可以使用火系元素共鳴來製造高溫屏障，以此限制敵人的行動範圍，同時配合隊友從側翼發起進攻，這種戰術在理論上可以有效壓縮敵人的活動空間，為我方創造優勢。”
“此外，在防禦戰中，巖系與風系的共鳴可以用來揚起沙塵，遮蔽敵人的視線，掩護我方撤退或進行奇襲……”
她花了大約七八分鐘的時間完成了自己的論述。
整個結構還算完整，邏輯也算清晰，雖然沒有什麼特別出彩的亮點，但至少沒有明顯的紕漏。
當她說完最後一句話時，她明顯地鬆了一口氣，臉上浮現出一絲如釋重負的表情。
然而，她還沒來得及完全放鬆下來，坐在評審席中央的格蕾絲教授便開口了：
“你的論述在理論層面上沒有問題，但在實際戰鬥應用的舉例中，存在一個嚴重的錯誤。”
那名女學生的臉色瞬間僵住了。
格蕾絲教授沒有給她喘息的機會，繼續說道：
“你提到在狹窄地形中使用火系元素共鳴來製造高溫屏障，以此限制敵人的行動，但你沒有考慮到，在狹窄空間中，高溫屏障不僅會限制敵人，也會限制施法者自身的活動空間。”
“更致命的是，火系共鳴會快速消耗周圍的氧氣，導致施法者自身出現缺氧症狀，在幾息之內就會頭暈目眩，戰鬥力急劇下降，你在實際戰鬥中應用過這個戰術嗎？”
女學生的嘴唇動了動，卻發不出聲音。
她的臉色以肉眼可見的速度變得煞白，手指緊緊地攥著稿紙，指節發白。
她當然是沒有實際應用過的，只是從書上看到這個理論，覺得合理就寫了上去。
格蕾絲教授沒有再多說什麼，只是靠回椅背，示意評審環節開始。
十位教授依次舉牌打分。
十分制的評分標準下，最高的也只有三分。
最終，這名女學生只獲得了二十六分的總成績。
她失魂落魄地走下臺，眼眶泛紅，幾乎是要哭出來的模樣。
隨後另一個學生又顫顫巍巍地走上了臺......
“哇，剛剛說話的那個教授好嚴厲啊……好像還是維多利亞你們學院的吧？”
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