陸蟬小學的第一堂課，是從識字開始。
但此時人族還在採取結繩記事的方法，根本沒有文字的概念。
所以伏羲的第一堂不是從識字開始，而是從造字開始。
並且，陸蟬只是給他講解了文字的意義，一切全都交由伏羲主導創造。
明白文字的重大意義後，伏羲不畏艱難，決心將其創造出來。
陸蟬只在他陷入難題的時候出手指點，其他都交由他自己去完善推演。
創造文字是個漫長的過程，在伏羲為之努力的同時，陸蟬還會教導他一些其他的知識。
伏羲每天早上八點到陸蟬這裡來學習，下午五點離開，每五天有兩天休息時間。
除此之外，部落裡有什麼慶典聚會，陸蟬也會額外給他放兩天假。
但伏羲很刻苦，即使是放假的時候，他也在努力地鑽研學習。
有時學得累了，想到陸蟬提醒他的勞逸結合，他才會出門走走。
從小是在部落所有人的關愛中長大的，伏羲很懂得感恩。
他天生聰慧，體魄也天生強大。
長到十一二歲的時候，部落中最強大的戰士身手都不如他了。
部落附近有一條洶湧的大河，常人都不敢靠近，只有伏羲能深入其中，抓出很多魚還毫髮無傷。
伏羲不缺食物，他經常把抓到的魚送給當天沒有捕到獵物的人家。
但有時同一天沒有捕到獵物的不止一家，他抓到的魚就不夠分了。
文字的創造還未完成，伏羲便被這個問題給困擾住了。
他前去後山的木屋求教陸蟬：
“老師，我怎麼樣才能抓到更多魚呢？”
陸蟬正悠哉地喝著茶，不慌不忙道：
“伏羲，你要知道，授人以魚不如授人以漁。”
伏羲不是很理解，躬身拱手道：
“請老師解惑。”
陸蟬放下茶杯，道：
“意思就是，你想幫助部落的人吃飽，不能光是給他們魚，而是要教會他們如何去捕魚。”
伏羲眼中閃過迷茫，道：
“可是我能捕到魚是因為我天生體魄強大，如何交給別人呢？”
：答回出給蟬陸
”。法方的魚到捕能也魄大強要需不種一造創就那“
：道問續繼羲伏
”？呢造創何如“
：道是只，法方他訴告接直有沒蟬陸
”。的案答的要想你有會，吧走走中林山的方後去“
：道話聽是還但，白明全完不並羲伏
”。師老，是“
。案答的要需所他到找想，察觀細仔在都路一羲伏，中林山在走
。引吸網蛛的間中杈樹被線視的他 ，深林山到走行
。亮一地猛神眼的羲伏，候時的掙法無上網蛛到撞子蟲小隻一到看在
。了案答到找他
。網漁織編子樣的網蛛著學始開羲伏，家回奔狂中林山從
。驗試自親先他，後完
。人族有所的落部胥華了給教法辦個這把羲伏，後魚大捉捕鬆輕能也河大深需無網漁用使定確
。了子肚會人有沒乎幾下這，富產水中河
。生學的心省人讓個是羲伏在好，師老的格合很算能不並他得覺蟬陸
。的類之樂音點上還爾偶，麼什教麼什到想蟬陸，德品想思學數文語
。三反一舉能至甚，悟領快很能都羲伏，麼什教管不
。裡眼在看都人的落部胥華個整和蟬陸，秀優和長的他
。長族的新落部胥華了為他，下薦舉的族全在，年那歲八十羲伏
。長族男位一第的來以史有落部胥華是也
。想著落部為心一還，學好分十舊依羲伏，後長族為
