課程負責人最終拍板:“平時分就按滿分給，他不需要靠出勤和作業來證明自己掌握了這門課。期末卷面已經說明了一切。”
類似的場景在各科閱卷中接連上演。
普通物理、有機化學、分子生物學、生物化學，每一科的期末試卷都是滿分。
出勤零次，作業零次，但考試滿分。
各科老師在猶豫之後做出了同樣的決定：平時成績按滿分處理，總評給A+。
當所有課程的成績彙總到教務系統時，李斌的績點是一個滿的4.0。
他這學期選了十幾門課，覆蓋了數學、物理、化學、生物等多個學科門類，每一門都是A+。
訊息在教師圈子裡傳開了。
有教授在教研組會上提起這個學生，說“那個滿分狀元一個學期沒來上過課，但考試全是滿分”。
有老師不信，調了李斌的選課記錄和成績單來看，看完之後沉默了很久。
生命科學學院的幾個教授私下裡討論過這件事，最後達成的共識是別管他。
天才的學習方式跟常人不一樣，硬要用常規的課堂出勤和作業去約束他，反而是浪費他的時間。
周明禮教授也聽說了這件事。
作為生命科學學院的副院長，當初親自把李斌招進來的那個人，他對這個學生的關注一直沒有斷過。
他知道李斌這學期沒來上過課，但他沒有干涉，他相信自己的判斷，這個年輕人不需要按部就班地上課。
現在成績出來了，十幾門課全是A+，進一步印證了他的想法。
放寒假前，周明禮在學院的走廊裡碰到了李斌。
李斌從圖書館出來去食堂的路上經過生命科學學院樓，周明禮正好從辦公室出來。兩個人打了個照面。
周明禮叫住他:“李斌，這學期怎麼樣？”
李斌停下來：“挺好的，周教授，圖書館的資源很豐富，我看了很多書。”
周明禮笑了一下:“我看到你的成績了，全是A+，但你一節課都沒來上過，對吧？”
“是。”
“為什麼？”
李斌想了想，回答得很坦誠：“課堂的進度對我來說有些慢。我看書的速度比聽課快，而且可以按照自己的節奏來安排知識的結構。如果有不理解的地方，我會去查文獻或者找資料自己解決。”
周明禮點了點頭，這個回答在他意料之中。
他沉默了幾秒，然後說：“下學期有什麼打算？還繼續泡圖書館？”
李斌搖頭:“不泡了，書看得差不多了，我想做實驗。”
周明禮的眉毛微微抬了一下：“做實驗？你才大一，實驗室的基礎操作和儀器使用都還沒學過——”
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