沈南星握著筆的手微微發抖。
“可以。謝謝您。”
結束通話電話後,她坐在書桌前,很久沒有動。
她不是高興拿到了“證據”。
她甚至有點難過。
因為這份證明背後,是大寶這段時間真的不好。
傍晚,班主任把電子版發了過來。
標題很簡單:
家校溝通情況記錄。
裡面沒有偏向任何一方。
只寫了孩子近期注意力下降、作業正確率波動、情緒沉默增多,並提到孩子表達過對父母關係和家庭變化的擔憂。
最後一句是:
“建議監護人共同關注孩子心理狀態,儘量提供穩定、低衝突的生活和學習環境。”
沈南星反覆讀了好幾遍。
穩定。
低衝突。
這正是她一直想給孩子的東西。
她把檔案儲存進“突破口材料”。
又列印了一份,放進紙質資料夾。
做完這些,她給班主任發訊息:
“謝謝老師。以後如果一鳴在學校有情緒變化,請第一時間聯絡我。我會配合學校,也會盡量給孩子穩定環境。”
班主任回:
“媽媽也別太焦慮。孩子能感受到您的穩定。”
沈南星看著這句話,眼淚差點掉下來。
她擦了擦眼角。
然後在探視記錄本上寫下:
大寶老師出具客觀溝通記錄。
孩子需要穩定、低衝突環境。
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