李為則重新調取孤島定位、船隻記錄與安全監控。
結果沒有變化。
案發階段，島上始終只有十名參與者。
沒有第十一人登陸。
也沒有其他人透過懸崖、船隻或者隱蔽路線進出。
“第十一人不成立。”
李為關掉記錄。
“這段錄音只是兇手的自我標榜。”
陳超點頭。
“結合完整劇本，它的作用不是提供新兇手。”
“而是製造恐慌。”
“讓所有人相信，自己遭到了正義審判。”
“再用童謠規定死亡方式，逼迫倖存者互相懷疑。”
他把死亡順序紙條重新放到童謠旁邊。
“兇手想把殺戮包裝成懲罰。”
“但越是這樣，越能看出他的性格。”
陳超從四份筆記中抽出幾張，又在角色名單上連續劃掉數人。
“管家和女僕的動機偏向利益。”
“法官與將軍更在意權力。”
“修女的行為模式偏向被動。”
“富家子弟缺乏完成連續佈局的耐心。”
“能夠設計童謠、錄音和多種死亡方式的人，控制慾強，熟悉調查流程，還要有足夠心理承受能力，看著其他人一個個死亡。”
李為看向他的篩選結果。
陳超又將死亡順序紙條與童謠逐項交叉。
“警探有調查經驗，能夠處理槍支、偽造現場，也懂得怎樣讓線索互相干擾。”
“隊長有控制他人的能力，能夠掠奪物資，也有機會利用衝突推動連續死亡。”
“醫生掌握毒物和藥物，前兩起死亡都與他的專業條件有關。”
“教師參與書寫死亡順序，最可能活到後段，而且她熟悉每個人的心理弱點。”
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