先前質疑她的男同學舉了手：“燥邪傷肺，應當潤燥止咳。”
姜夏看著他：“只潤燥？”
男同學愣了一下，顯然一下子不知道應該怎麼回答了
姜夏拿起粉筆，在“口渴”和“舌邊尖紅”下面分別畫了記號：“辨證不能只抓住兩個字，初秋有溫燥，深秋有涼燥，病人是惡寒重還是發熱重，有沒有頭痛、汗出，脈象如何，都要問清楚，問診少問一句，判斷便可能偏上一截，方向一旦錯了，方子裡的藥越多，越容易添亂。”
學生們原本還在悄打量她，聽到這裡，已經有人拿起筆開始記錄。
姜夏繼續說道：“病人不會照著醫書生病，書上把症狀分得清楚，是為了方便你們學，等真正坐到診桌後面，有人只會說頭疼，有人說不清疼在什麼地方，還有人進門便讓你開點最好的藥。”
教室裡響起幾聲笑，畢竟這種情況，他們去醫務室見習時確實遇到過。
“這時候怎麼辦？”姜夏問。
一名學生答道：“繼續問。”
“問什麼？”
“問哪裡疼，什麼時候開始疼。”
“還不夠。”姜夏在黑板上寫下幾個字：寒熱、汗、飲食、睡眠、二便、舊疾。
“不能看見咳嗽就開止咳藥，也不能看見腹痛便只盯著肚子，先把病人的情況弄明白，再看舌脈，分清表裡、寒熱、虛實，辨證是根，根沒找對，後面談什麼方藥都是空的。”
她沒有照著教案從第一頁念起，而是用兩個常見病例引出辨證，又將問診時容易漏掉的地方逐項拆開。
許多內容書上只有幾句話，她卻能用診病時會遇見的情況講明白。
學生哪裡容易弄混，她似乎也很清楚，剛有人露出疑惑，她下一句話便解釋到了關鍵處。
後排原本靠著椅背聽課的幾個男同學，不知什麼時候已經坐直了。
教室外，幾名老師臉上的懷疑也慢慢消散了。
陳老師手裡還拿著上午的教案，起初只是過來旁聽，後來乾脆翻到空白處，記下姜夏講的幾個要點。
他教了這麼多年中醫基礎，自然聽得出深淺。
光會背書的人，講課時恨不得每句話都照搬教材。
可姜夏講的東西顯然不止來自書本，哪些症狀最容易誤導判斷，哪些問法能讓病人說清病情，什麼情況下不能急著下結論，沒有真正接觸過病人，很難說得這樣順手。
邵遠山看著教室裡的情形，心裡那點擔憂也徹底放下了。
他知道姜夏會治病，也親眼看過她參加考核，卻不知道她教起學生來同樣有章法。
快到下課時，姜夏停下來，讓學生提問。
前排一名女同學問：“姜老師，我奶總說胃疼，有時候吃完飯疼，有時候不吃也疼，這算寒證還是熱證？”
“只憑一句胃疼，判斷不了。”姜夏沒有隨口給出答案：“要問疼了多久，喜歡熱敷還是怕熱，按下去是舒服還是更疼，平時吃飯怎麼樣，有沒有反酸、嘔吐，大便是否正常，年紀大的人，舊毛病多，還要問以前得過什麼病，吃過什麼藥，你可以先把這些記下來，再帶她去醫院看，別自己照書抓藥。”
女同學認真點頭，把她說的內容記在本子上。
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